Innovar exige la reflexión del autor-diseñador de algunos elementos previos

Antes de emprender la aventura de innovar las actividades de aprendizaje debemos preguntarnos si efectivamente se necesita promover un cambio en las actividades que tenemos propuestas para el aprendizaje del estudiante y asimismo valorar que valor o ganancial obtendremos con la innovación que pretendemos llevar a cabo.

En mis más de 14 años en el mundo del e-learning donde he podido ver y ser parte de muchas innovaciones ya sea invitada o generadas por mi, sobre todo en formación de profesora universitario he podido ver que no siempre los que estamos ante el objetivo de proponer un cambio de como se están desarrollando las actuaciones en el aula virtual tenemos claridad que hay que planificar: es decir una toma de decisiones con fundamento. Esto es urgente pero además esencial en todo proceso que realmente busca optimizar aquello que se esta llevando a cabo en la actualidad

¿por qué?

Porque normalmente las actividades de aprendizaje si se han diseñado bien y se han trabajado como era de esperar logran los objetivos esperados. Pero todos asumiremos que ello no siempre es así. A veces uno como profesor/a diseñamos y los estudiantes lo realizan bajo su interpretación y sin seguir las propuestas de tiempos de reflexión y de productividad esperados. Y se vuelcan a desarrollar la actividad de aprendizaje y productividad en sus tiempos cuando a veces es necesario hacerlo antes para sacarle todo el provecho que se pensó cuando se diseñó. 

¿Merece la pena cambiarla? 

NO, si merece la pena hacer una reflexión compartida sobre los compromisos en el aprendizaje.

Ahora bien hemos trabajado bien y el estudiante ha puesto lo mejor de sí pero no logro el aprendizaje deseado ¿que hacemos? 

Aquí sí cabe pensar en innovar las actividades y también los recursos que les proponemos de forma de aumentar su motivación al aprendizaje y generar un clima de trabajo comprometido a la alza. No es sencillo pero si estamos dispuestos a avanzar es necesario hacer una planificación rigurosa de todo el proceso y si nos es posible darlo a conocer a otros expertos en el contenido de la actividad o material diseñado.

Todo ello supone tener en cuenta algunos aspectos como:

- Los enfoques pedagógicos que son vigentes en la actualidad

- El modelo educativo y de aprendizaje que se propone en la institución

- Las capacidades de entrada que tienen los estudiantes

- El o los modelos de diseño instruccional que se van a privilegiar.

- Los tiempos y, la naturaleza de la actividad (solo aprendizaje o incluyendo evaluación sumativa)

¿Pero nuestros estudiantes aprenden todos de la misma forma y al mismo ritmo?

No, hay diversos estilos cognitivos por tanto de procesamiento de la información y adquisición del conocimiento lo que supone tener esto presente a la hora de innovar. 

Podemos verlo más nítido en la siguiente figura:

                           Imagen tomada de http://consedtic.blogspot.com.es/

Carlos espero lo aquí aportado te sea de utilidad para tu blog.

Un cordial saludo,

Profesora Mercedes Ahumada Torres

Barcelona, 13 de agosto de 2014 (18:08 

INVITACIÓN

Invito a todos (as) a leer mi blog y a trabajar en este aspectos teóricos sobre cómo innovar, compartir ejemplos de innovación en las aulas virtuales y demás comentarios que fomenten la innovación en los procesos pedagógicos que pertenezcan a nuestro campo.

Gracias!

EJEMPLO DE EJERCICIO AVA

Think Outside The Box

FRASES DE INNOVACIÓN

“Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo.” (Albert Einstein)

“Sólo es posible avanzar cuando se mira lejos. Solo cabe progresar cuando se piensa en grande” (José Ortega Y Gasset)

“Cambia antes de que tengas que hacerlo.” (Jack Welch)

“Sólo triunfa en el mundo quien se levanta y busca a las circunstancias y las crea si no las encuentra.” (George Bernard Shaw)

“La prueba de una innovación no es su novedad, ni su contenido científico, ni el ingenio de la idea… es su éxito en el mercado.” (Peter Drucker)

“La innovación constante es la única forma de mantenerse competitivo, porque ninguna ventaja es sostenible en el largo plazo.” (Jorge González Moore)

“El hombre no puede descubrir nuevos océanos a menos que tenga el coraje de perder de vista la costa.” (André Gide)

“Vale más hacer la cosa más insignificante del mundo, que estar media hora sin hacer nada.” (Goethe)

“Nunca andes por el camino trazado, pues te conducirá únicamente hacia donde los otros fueron.” (Graham Bell)

“La mejor manera de empezar algo es dejar de hablar de ello y empezar a hacerlo.” (Walt Disney)

Innovación en la enseñanza de inglés de negocios

Antes de hablar de innovación en la enseñanza de una segunda lengua en ambientes virtuales, es necesario hacer algunas precisiones que seguramente permitirán una mejor comprensión del panorama global que enmarca este campo y que implica una mirada profunda; todo con base en mi experiencia como docente tanto en cursos presenciales como en ambientes virtuales.

Como primera medida, el proceso de aprendizaje en términos cognitivos es muy diferente para un estudiante de un idioma en comparación a un estudiante que esté tomando cualquier otro módulo. Esto se debe a que mientras un estudiante que está tomando un módulo de economía, competencias comunicativas, creación de empresas, etc., tiene la posibilidad de leer un texto y sacar mayor provecho de este para poder estar en la posición de hacer un planteamiento a partir de dicha lectura, un estudiante de inglés necesita un mayor énfasis en la parte explicativa por parte del tutor y esto a su vez, requiere una mayor creatividad y rigurosidad al momento que el tutor prepara cada tema. En otras palabras, en mi opinión y experiencia, y luego de leer el artículo propuesto para esta guía, considero que la innovación debe ser aún más alta y constante al momento de ser tutor de alguna lengua.

Por otro lado, es importante destacar también que es diferente aprender inglés a aprender inglés de negocios. Por lo tanto, es diferente enseñar cada uno de estos módulos, y las estrategias a utilizar por parte del tutor de hecho deben ser diferentes, ya que la enseñanza del inglés de negocios exige una constante contextualización por parte del docente para poder adquirir un dominio suficiente como para mantener el interés por parte los estudiantes y estar en la capacidad de dar ejemplos que permitan una comprensión más cercana a la realidad de estos.

De esta forma, la innovación y creatividad en el proceso de enseñanza de inglés de negocios en ambientes virtuales requiere un alto compromiso por parte del docente y un vínculo directo y constante con el aprendizaje significativo, teniendo en cuenta contextos reales de la cotidianidad que afectan la vida de los estudiantes directa o indirectamente tales como situaciones empresariales, casos en donde los términos aplican a una realidad lógica para el estudiante, comparaciones y relaciones homofónicas para lograr una mayor recordación de una manera pragmática que permita que el estudiante logre utilizar y aplicar el vocabulario de inglés de negocios –incluyendo verbos, adjetivos, sustantivos y frases principalmente- en un contexto real y de manera apropiada. 

Un ejemplo de esto son los ejercicios en los que al estudiante se le da una definición de un término y este debe relacionar dicha definición con el término y una imagen alusiva relacionada con una situación actual que motive al estudiante a ejercer la relación entre los componentes.